أنشطة التعلم التعاوني
Your Guide to Collaborative Learning Activities
تركز استراتيجيات التدريس الحديثة على التعلم التعاوني (Cooperative Learning) كأحد أهم الاستراتيجيات التي تساعد على تطوير المهارات المختلفة لدى الطلبة من مهارات البحث والتفكير ومهارات التواصل، والمهارات الشخصية والقيادية لدى الطلبة.
وهنا أيها القراء الأعزاء قد تقفون برهة وتتساءلون: هل للتعلم التعاوني أنشطة واضحة يمكن استخدامها بسهولة؟
إجابتنا في هذا المقال الذي سيقدم لكم دليلًا من الأنشطة التي يمكنكم استخدامها لتطبيق استراتيجية التعلم التعاوني بسهولة وثقة، بالإضافة إلى تزويدكم بقائمة من الخصائص والشروط التي يجب الانتباه لها عند اختيار النشاط التعليمي التعاوني.
هل أنتم على استعداد للاطلاع على الدليل الخاص بكم لاستخدام أنشطة تعاونية تفاعلية فاعلة؟ إذا كانت إجابتكم نعم، هيا بنا…
أنشطة لتطبيق استراتيجية التعلم التعاوني
الرؤوس المرقمة Numbered Heads
يمكنكم تطبيق هذا النشاط كالآتي:
- تقسيم الطلبة إلى مجموعات تتكون من (4 – 6) أفراد في المجموعة الواحدة.
- إعطاء طلبة المجموعة أرقامًا باستخدام طريقة العد من (1 – 6).
- طرح سؤال على الطلبة.
- تحديد وقت للطلبة للإجابة عن السؤال.
- توجيه المجموعات لمناقشة السؤال والاتفاق على إجابة مُحددة، وعلى المجموعات أن تتأكد من قدرة طلبة المجموعة الواحدة على الإجابة عن السؤال بشكل واضح.
- مناقشة السؤال من خلال ذكر رقم معين بشكل عشوائي من الأرقام (1 – 6) ويُمكنكم استخدام حجر النرد أو أي طريقة أخرى لاختيار الأرقام بشكل عشوائي، مثلاً كأن تذكروا رقم (4).
- طرح السؤال مرة أخرى على الطلبة.
- توجيه الطالب أو الطالبة رقم (4) مثلًا في كل مجموعة للإجابة عن السؤال أمام بقية الطلبة، وإذا كانت إجابتهم مختلفة عن إجابات الطلبة الآخرين في المجموعات الأخرى فإن عليهم تقديم تفسير لذلك.
حوض السمك Fishbowl
هذا النشاط يساعد الطلبة على حل المشكلات من خلال المتابعة والتقويم، ويتم تطبيقه كالآتي:
- تقسيم الطلبة إلى (4 – 5) مجموعات، وتتكون كل مجموعة من ثلاثة أو أربعة طلبة.
- توجيه المجموعة الأولى إلى توسط المجموعات الأخرى وحل مشكلة أو عمل مهمة ما أمام باقي المجموعات.
- الإشارة إلى باقي المجموعات للمراقبة عن كثب، فقد تقوم إحدى المجموعات المُلاحِظة برصد الأفكار الرئيسة، وأخرى تقوم برصد عمليات حل المشكلة، وأخرى ترصد مهارات الاتصال للمجموعة الأولى.
- بعد انتهاء المجموعة الأولى من العمل يتم مناقشة ما تم عمله وما لم يتم في المجموعة اعتمادًا على ملاحظات المجموعات.
- يمكن للمجموعة الثانية أو الثالثة أو الرابعة أن تقوم بعرض حل المشكلة أو عمل المهمة بعد انتهاء المجموعة الأولى، كما يمكن للمجموعات المُلاحِظة أن ترصد أي أمر يتم طلبه من قبل المعلم أو المعلمة.
التنافس الجماعي Team Competition
يعتمد التنافس الجماعي على التنافس بين المجموعات، ويتم تطبيقه كالآتي:
- تقسيم الطلبة إلى مجموعات.
- توجيه أفراد كل مجموعة إلى تعلم الموضوع الدراسي.
- طرح أسئلة على كل مجموعة ووضع علامة للمجموعة في حال الإجابة الصحيحة، وتُعطى العلامة بناءً على إسهامات كل فرد من المجموعة.
- تُعتبر المجموعة الفائزة هي المجموعة الحاصلة على أعلى العلامات بين المجموعات.
فكر– ناقش– شارك Think–Pair–Share
- طرح مشكلة على شكل موقف يتعلق بموضوع ما.
- الطلب من الطلبة التفكير بشكل فردي في المشكلة لوقت قصير.
- الطلب من الطلبة العمل بشكل زوجي على مناقشة الحلول التي توصلوا إليها.
- التجوال أثناء عمل المجموعات بين الطلبة ومتابعة أدائهم.
- اختيار إحدى المجموعات بشكل عشوائي لمشاركة الحل الذي تتوصل إليه مع بقية المجموعات من خلال توضيح الحل على اللوح أو بأي طريقة أخرى مناسبة.
لقاء الخبراء Jigsaw
- تقسيم الطلبة إلى مجموعات.
- توزيع موضوع التعلم الجديد على المجموعات حيث تقوم كل مجموعة بتعلم مفهوم مختلف عن المجموعات الأخرى.
- تجميع الطلبة في مجموعات جديدة حيث يكون الطلبة في المجموعة الجديدة خبراء في المفهوم.
- يتشارك الطلبة الخبراء معارفهم وما توصلوا إليه خلال مجموعاتهم السابقة.
البحث الجماعي Group Search
يعد نشاط البحث الجماعي من الأنشطة المعقدة لا تشعروا بالرهبة فالتجريب كفيل بجعل التطبيق أسهل، لذلك ندرج لكم النشاط ضمن خطوات متسلسلة وسهلة التطبيق كالآتي:
- تقسيم الطلبة إلى مجموعات غير متجانسة، وفي بعض الأحيان يتم تكوين المجموعات وفقًا لرغبات وميول الطلبة نحو دراسة مشكلة معينة.
- اختيار الموضوعات أو المشكلات وتحديد الأهداف والمهام وتوزيعها على أفراد المجموعة.
- توجيه الطلبة إلى اختيارموضوعات فرعية معيّنة داخل إطار مجال المشكلة التي تم تحديدها من المعلم أو المعلمة.
- تخطيط الطلبة مع المعلم أو المعلمة لإجراءات ومهام وأهداف تتناسب مع الموضوعات الفرعية للمشكلة التي يتم انتقاؤها.
- استخدام الطلبة المصادر المتاحة داخل المدرسة وخارجها للعمل على المهام المطلوبة.
- تحليل الطلبة المعلومات التي حصلوا عليها وتقويمها ووضع خطة لكيفية تلخيصها بشكل مشوق لعرضها أمام باقي المجموعات.
- المتابعة المستمرة لكل مجموعة، وتقديم المساعدة والتغذية الراجعة عند الحاجة.
- تقديم تقرير من قبل كل مجموعة أمام بقية المجموعات ليدمج جميع الطلبة عملهم معاً، ثم يتحقق المعلم أو المعلمة من التناسق بين العروض الجماعية.
فجوة المعلومات Information Gap
يتم إعطاء الطلبة في المجموعة معلومات مختلفة يحتاجها الطلبة الآخرون في المجموعة ولكنها ليست لديهم، ثم يجلسون معاً ويتبادلون ما يعرفونه.
سرد القصص Story Telling
يتم تشكيل مجموعات لسرد أو تمثيل قصة مشهورة أو كتابة قصة جديدة.
لعب الأدوار Role Play
هذا أسلوب يقوم فيه الطلبة بتمثيل أدوار محددة مسبقاً حول موضوع معين، على سبيل المثال، يمكن أن يلعب الطلبة دور أفراد مختلفين من المجتمع، ثم يحاولون الوصول إلى قرار بشأن إقامة أو عدم إقامة مركز تجاري في منطقتهم.
البطاقات الصوتية Sound Cards
يُعطى الطلبة بطاقات مُدوّن عليها كلمات رئيسة أو موضوعات مختلفة، ثم يناقشون الموضوع كمجموعة.
المناقشة والمناظرة Debate and Discussion
يتبنى الطلبة مواقف مختلفة بشأن موضوع مثير للجدل، ويتعيّن عليهم الدفاع عن مواقفهم واستخدام الحجج الكلامية أو الخطية المقنعة وإيجاد الأدلة لإثبات وجهة نظرهم. يتم تطبيق هذا النشاط من خلال الخطوات الآتية:
- تقسيم الطلبة إلى مجموعات.
- طرح الدرس على شكل مهمة للنقاش.
- تتبنى كل مجموعة موقف تجاه القضية المطروحة.
- تحاول كل مجموعة إقناع المجموعات الأخرى بوجهة نظرها.
بعد الاطلاع على مجموعة الأنشطة التعليمية التعاونية السابقة، هل وجدتم أن هنالك نشاط أو أنشطة مميزة ستقومون بتطبيقها دون تردد؟
إذا كانت إجابتكم نعم، شاركوا زملائكم هذه الأنشطة التي نالت إعجابكم، وشجعوهم على تطبيقها، ولا تنسوا أخذ صورًا وفيديوهات لكم ولطلبتكم أثناء تنفيذ هذه الأنشطة لمشاركتها مع الآخرين للاستفادة.
اقرأ أيضاً: استراتيجية التعلم التعاوني
خصائص النشاط التعاوني
لماذا قررنا وضع خصائص النشاط التعاوني في هذا النشاط؟ الإجابة بسيطة جدًا، لتكون هذه الخصائص بمثابة قائمة شطب تكون في جعبتكم فور التفكير بإعداد حصة تعاونية تفاعلية أو عند اختيار نشاط تعليمي تعاوني، فهذه الخصائص بمثابة خارطة دلالية للوصول إلى إعداد سليم وصحيح للأنشطة التعاونية، وهي كالآتي:
- اختيار السؤال أو المهمة بعناية. فلا يمكن مثلًا أن تعطي سؤالًا لا يحتمل إجابة إلا نعم ولا، فيجب مراعاة أن تكون الأسئلة مركبة وتحتاج إلى عمل جماعي، لا سؤال بسيط يستطيع أحد الطلبة الإجابة عنه أو تستطيع المجموعة إنهائه بدقيقة. فتذكروا دائمًا أن سوء اختيار السؤال أو المهمة يؤدي إلى سوء عمل المجموعات وإحداثها للفرق.
- هدف النشاط أو المهمة واضح.
- إجراءات العمل على النشاط محددة وواضحة.
- إمكانية تقسيم النشاط إلى مهام أصغر (أجزاء صغيرة) ليتم إنجازها من قِبَل أعضاء المجموعة وليس بشكل فردي.
- العمل على النشاط ضمن وقت محدد وكاف يسمح للطلبة ضمن مجوعاتهم إنهاء العمل على المهمات الموكلة إليهم.
- تسليم منتج نهائي يقيّمه المعلمون.
- إعطاء فرصة للمجموعة لعرض منتجها وتبادل التغذية الراجعة مع المجموعات الأخرى.
تأكدوا أن جهودكم المبذولة لإعداد وتخطيط أنشطة تعليمية تفاعلية، لإيجاد بيئة تعلم فاعلة، هي جهود لن تضيع سدى بل ستؤسس أرضية قوية تفيد في بناء علاقات إيجابية مع الطلبة، ليس ذلك فقط بل ستساعدكم على تحقيق أهدافكم بيسر وسهولة، وستشكلون بذلك نماذج قوية يحتذى بها في الحقل التربوي.
المراجع
